Las computadoras en el aula: avances y desafíos del modelo 1 a 1 en América Latina

El Plan Ceibal y el programa Conectar Igualdad son, en Uruguay y Argentina respectivamente, dos experiencias cercanas que enfrentan el desafío de incorporar a docentes y alumnos –y por tanto al proceso educativo- en el mundo digital. Los dos programas gubernamentales responden a un mismo objetivo, pero en cada país el modo en que se ha pensado su diseño, implementación y sostenimiento tiene características particulares.

Lo que en principio fue una iniciativa del primer mundo, finalmente se puso en práctica en países del tercero. Las experiencias uruguayas y argentinas de incorporación de las computadoras personales en el aula es una muestra de ello, aunque no la única. México, Chile, Perú y Colombia también están desarrollando sus programas de incorporación de computadoras personales en las aulas, aunque por ahora en una escala menos masiva.

Así, las primeras dos décadas del siglo XXI encuentran a la región latinoamericana repensando los esquemas educativos tradicionales y reviendo las tesis de finales del XX. Éstas habían puesto el énfasis, por un lado, en la alfabetización y la extensión de la educación primaria, dejando al nivel secundario en un lugar relegado en las políticas públicas. El resultado fue una mejora de los índices educativos básicos, pero una ampliación de la brecha educativa entre los sectores sociales que podían acceder a los niveles intermedios y superiores de la educación.

La llegada de los planes de incorporación de la informática en las aulas supuso volver a pensar esa brecha educativa. De las políticas focalizadas a la universalización (una característica común de el Plan Ceibal y el Conectar Igualdad es justamente su alcance global a toda la población de alumnos, sin distinción social o geográfica); y también, en el caso argentino desde sus inicios, un fortalecimiento de la inversión en la escuela media, vista ahora como el espacio donde se generan las mayores desigualdades educativas.

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